No estudo de qualquer assunto, você tem massa e significância.

Massa significa os objetos físicos reais sobre os quais está a aprender, em vez dos significados ou ideias sobre eles. Estes incluem coisas como computadores, um carro, uma pedra, o vento, luz, calor, pássaros, árvores, animais, etc.

A significância dum assunto refere‑se ao sentido, ideias ou regras sobre algo, em vez da sua existência como objeto físico.

Por exemplo, se estivesse a aprender a nadar, a massa incluiria a água, a piscina, a prancha de natação, o colete insuflável para o sustentar, etc. A significância incluiria como segura a prancha, como movimenta as pernas, como respira, etc.

Se estivesse a estudar como tocar a guitarra, o instrumento seria a massa. A significância incluiria instruções sobre como segurar a guitarra, como fazer vários sons, como dedilhar a guitarra, etc.

Uma pessoa precisa de massa e também de significância para ajudá‑la a compreender algo. Sem nenhuma massa, ela só tem pensamentos e significâncias.

Então, a primeira barreira a ser estudada é esta: a educação na ausência da massa na qual a tecnologia estará envolvida é muito difícil para o estudante.

A educação na ausência de massa fá‑lo sentir‑se:

Esmagado (ter a sensação de que não consegue alcançar algo e desistir, mesmo tentando, como se tivesse sido pressionado ou achatado com força)

Encurvado (sentindo como se não estivesse direito, mas com a parte de cima do seu corpo inclinada para a frente e para baixo)

Com a cabeça a andar à roda (sentindo como se a sua mente estivesse a girar rapidamente em círculos)

Como que morto (sentindo‑se sem ânimo, entusiasmo ou interesse)

Entediado (sentindo‑se cansado e impaciente por ter perdido o interesse em algo)

Exasperado (sentindo‑se muito irritado e chateado porque as coisas não são como quer)

Se estiver a estudar algo para o qual não tenha a massa, as reações e manifestações acima serão o resultado.

Para ajudar a resolver a ausência de massa, as fotografias ajudam e os filmes seriam bastante úteis porque são uma promessa ou esperança da massa. Porém, a página impressa e a palavra falada não substituem um trator se você estiver a estudar tratores.

Você precisa de compreender este facto importante: ser instruído sobre algo para o qual não tenha a massa faz com que você se sinta fisicamente desconfortável das maneiras listadas acima.

É simplesmente um facto. Digamos que você está a estudar tudo sobre tratores e não tem nenhum trator para que tenha o equilíbrio com a massa. Vai acabar por sentir o seguinte:

A cara esmagada

Dores de cabeça

Tonto de vez em quando

Estômago esquisito

Muito frequentemente os olhos vão‑lhe doer.

Por exemplo, se estivesse a ler sobre tratores, a melhor coisa a ter para obter um equilíbrio entre massa e significância é um trator real que possa ver, tocar e sentir.

Eis outro exemplo. Digamos que tinha um filho com dificuldade em aprender aritmética na escola. Tudo o que ele tinha era a significância dos números que lhe pediam para somar na sua mente ou escrever o resultado no quadro ou num pedaço de papel. A ausência de massa poderia ser a barreira que lhe estava a causar problemas.

A solução seria dar à criança a massa para equilibrar a significância do que ela estava a estudar. Por exemplo, dê à criança algumas maçãs e atribua um número a cada uma delas. Agora ela tem um número de maçãs à sua frente e já não existe apenas a significância. Ao fazer isso, você remediaria a ausência de massa e acabaria com a dificuldade que ela estava a ter.

Esta barreira de estudar uma coisa sem nunca ter a massa por perto produz as ações mais claramente reconhecíveis.